A3. Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias

  1. La Sostenibilidad Es Un Reto, No Un Capricho.

Salvador Vidal Raméntol, Miquel Àngel Comas Parra, UIC, Universitat Internacional de Catalunya

 La finalidad de este estudio era detectar, mediante una encuesta, cuales son los hábitos y valores respecto a la sostenibilidad tanto de los jóvenes como de sus profesores y personal de servicio de las escuelas donde cursan estudios de primero a cuarto de ESO, en las tres escuelas donde se realizan los estudios de secundaria del municipio de Alella (Barcelona).Dos escuelas son privadas y una pública. A todos ellos se les paso un cuestionario “Salvar el Planeta”, que consta de 28 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas. Cada pregunta con cuatro posibilidades, Nunca, Alguna vez, A menudo, Siempre.

  1. Evolución De Las Ideas Sobre La Relación Ciencia y Tecnología De Los Alumnos De Enseñanza Secundaria

Andrés García Ruiz (1), Mª Dolores Castro Guío (2). (1) Universidad Autónoma de Madrid; (2)IES José Luís López Aranguren

En este trabajo analizamos las ideas de los estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria sobre las relaciones que existen entre la ciencia y la tecnología, la relación de los desarrollos científicos y tecnológicos, el enfoque CTS (ciencia, tecnología y sociedad) de gran importancia en la formación científica del alumnado y en su preparación como futuros ciudadanos responsables.

  1. Tareas De Aprendizaje Sobre Prevención De La Caries Y Desarrollo De Las Competencias Científicas De PISA

Antonio Joaquín Franco-Mariscal(1), Ángel Blanco-López2, Enrique España-Ramos (2). IES Juan Ramón Jiménez, Málaga; (2)Universidad de Málaga

Esta comunicación se centra en el desarrollo curricular durante la Educación Secundaria Obligatoria. En concreto, se enfatiza la importancia de poner claramente de manifiesto las competencias científicas que se pretenden desarrollar en la enseñanza de las ciencias y cómo se vinculan con las actividades de aprendizaje. Se presentan ejemplos de tareas de aprendizaje sobre prevención de la caries, dentro de una unidad didáctica para 4º de E.S.O. sobre salud e higiene bucodental, y su vinculación con las competencias científicas definidas en PISA: identificación de cuestiones, explicación de fenómenos y utilización de pruebas. Finalmente, se hacen algunas consideraciones sobre la importancia de la explicitación de las competencias científicas en el diseño de unidades didácticas y en su aplicación en el aula.

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  1. Yo Lo He Entendido En Seguida Y Lo He Hecho…. De Repente

Francisco Sánchez López, Maria Lluïsa Fiol Mora, Universidad Autonoma de Barcelona

Presentamos una breve visión de algunos ejemplos históricos conocidos que destacan por su creatividad matemática y nos centramos en la noción de momento de insight en la resolución de problemas geométricos potencialmente de insight perceptivo. Centramos el artículo presentando un estudio exploratorio de un problema de insight con 5 estudiantes de 4t de ESO. Elegimos analizar, describir e identificar las evidencias planteadas por los estudiantes que determinan momentos de insight en sus resoluciones respectivas. En la ocurrencia del insight influyen distintos elementos, como el conocimiento general y especifico de la materia o la motivación, otorgando un papel especialmente relevante a la vivencia afectiva de la experiencia matemática.

  1. Competencia Matemática Y Alfabetización Informacional

María Espíldora Rabanal

En el trabajo se plantea cómo a través de la adquisición de la competencia matemática el alumnado adquiere unas herramientas poderosísimas para enfrentarse al mundo de la información y así poder adquirir un cierto grado de alfabetización informacional (Alfin). En él se describe la experiencia docente vivida en un centro de secundaria durante el periodo del Practicum del Máster de Educación Secundaria Obligatoria. Se diseñaron y aplicaron recursos didácticos con un propósito fundamental: generar en el alumnado la necesidad de relacionar lo estudiado en matemáticas con la gestión de la información. Por último se elaboró y administró un cuestionario para valorar el grado de aceptación y utilidad de las prácticas para los alumnos, así como su nivel de alfabetización informacional.

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  1. Enseñanza De Álgebra On Line Con Wiris

Jesús Hernando, IES Los Castillos

Con frecuencia encontramos herramientas Tic para la enseñanza de matemáticas de extraordinaria calidad; pero que, también frecuentemente, presentan ciertos rasgos comunes que las hacen poco viables y por tanto, por desgracia, improductivas. Wiris reúne todas las características para ser una “buena herramienta”: Es de sencillo manejo, on line y gratuita. Esto hace que sea válida para la generalidad tanto de alumnos como de profesores. En este trabajo presentamos una experiencia didáctica del uso de esta aplicación para el apoyo en la enseñanza de álgebra en 4º de ESO.

  1. El desarrollo del pensamiento científico en Educación Primaria usando metodología CLIL

Gema María López Luengo, C.E.I.P. «Arcipreste de Hita»

En esta comunicación se expone una propuesta de trabajo para desarrollar habilidades de generación de hipótesis, análisis sistemático de datos y extracción de conclusiones en un grupo de alumnos y alumnas de sexto grado de Educación Primaria, que cursan sus estudios siguiendo metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning). El reto es doble pues a la dificultad de la consecución de la competencia matemática (que implica capacidad de abstracción, de sistematización y de extracción de conclusiones razonadas) se añade el hecho de que el alumnado tiene que trabajar en una lengua que no es la materna y que, en muchos casos, inhibe procesos necesarios como la verbalización del razonamiento. En la propuesta se analizarán también aspectos emocionales durante el proceso.

  1. Análisis De La Percepción De Alumnos De Educación Primaria Y Educación Secundaria Sobre Las Ciencias Naturales

Jaione Uriarte, Aitziber Sarobe. Universidad Mondragón (HUHEZI)

Recientes investigaciones demuestran que los jóvenes no muestran interés por la ciencia y la tecnología. Partiendo de este precepto hemos querido detectar el origen de dicha percepción negativa, investigando para ello lo que ocurre entre las etapas primaria y secundaria de la Educación Obligatoria. De esta investigación hemos concluido que los alumnos de la Educación Secundaria perciben las ciencias naturales como un ámbito de estudio teórico y abstracto, mientras que los de Educación Primaria, perciben las ciencias naturales como un área de conocimiento más cercano a la realidad.

  1. Nanotecnología en el laboratorio de física: ¿buscando grafeno?

Manuel Caravaca Garratón (2), Jose Abad López (1), José Damián Catalá Galindo (1) Universidad Politecnica de Cartagena; (2) Centro Universitario de la Defensa, Academia General del Aire

En este trabajo presentamos un enfoque novedoso dentro del campo de las prácticas de laboratorio de Física. El concepto general gira en torno a la aplicación de teorías físicas básicas y sencillas para calcular magnitudes asociadas a materiales de alto interés tecnológico, como el grafeno. En concreto, mediante el empleo de instrumentación básica de un laboratorio de prácticas, el alumno/a puede estudiar fenómenos a escala nanométrica. Este planteamiento posee una triple función: deshace el concepto estanco de ley física que el alumno posee, genera conexión con materiales modernos de relevancia científica y crea a un estudiante responsable de su experimento, con el fin de ahondar en un tema vital como es la seguridad en el laboratorio.

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10. Los Diseños Didáctico-Matemáticos De Profesores universitarios

Rocío Toscano, Universidad de Sevilla

En este trabajo nos planteamos estudiar el diseño de aprendizaje realizado por profesores universitarios del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria en la especialidad de Matemáticas en relación con una asignatura concreta, profundizando en sus características y en la demanda cognitiva de las tareas que forman parte del mismo. El análisis de datos realizado adopta una perspectiva cualitativa. Los resultados obtenidos nos han permitido identificar el tipo de diseño, incorporando nuevas características a trabajos anteriores que permiten apreciar la diversidad y complejidad de la práctica docente universitaria.

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  1. Actitudes hacia la ciencia de los futuros docentes: el caso de la biotecnología

Lourdes Rué, Paloma Garcia, Manel Puigcerver, Fco. Javier Íñiguez, Universitat de Barcelona

Presentamos los resultados obtenidos en una investigación sobre las actitudes de futuros profesores de educación primaria y de secundaria de ciencias sobre el uso de la biotecnología aplicada a la biomedicina, explorando con un cuestionario si una mayor formación científica determina actitudes diferentes hacia la misma. Los resultados globales muestran que ambos colectivos son favorables a la utilización de la biotecnología, aunque una mayoría no tiene claro si puede provocar riesgos en los humanos o a la Naturaleza. No se han observado diferencias entre las dos muestras de alumnos analizadas, de lo que se concluye que un mayor conocimiento científico y biológico del alumnado de máster no se traduce en unas actitudes diferentes hacia la biotecnología.

  1. Las Ciencias para el Mundo Contemporáneo en Bachillerato: una experiencia con Aprendizaje Basado en problemas

Ignacio Berzosa Ramon, Maria José Arroyo González, Universidad de Valladolid

En la presente comunicación presentamos una experiencia realizada en la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo en Bachillerato, a través de la metodología del Aprendizaje basado en Problemas (ABP), que se basa en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Una de las conclusiones que arroja nuestro trabajo es que el trabajo mediante ABP abre un amplio abanico de posibilidades en el aprendizaje de las ciencias, porque desde sus propias características, parte y utiliza una forma de hacer similar al trabajo científico.

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  1. Análisis del criterio de idoneidad ecológica en la formación del profesorado de matemáticas.

Javier Diez-Palomar(1), Yuly Vanegas (2), Joaquim Giménez (3), Vicenç Font Moll (4), Universitat de Barcelona

La formación de los futuros maestros/as de matemáticas constituye un campo de investigación relevante dado que el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes depende, de manera notable, de la formación de sus maestros/as. En esta comunicación se analiza la formación del profesorado de matemáticas utilizando la herramienta de criterios de idoneidad. Se han utilizado tareas y otros tipos de producciones escritas de los estudiantes, así como grabaciones de aula y entrevistas. Se concluye que una visión integradora de contenidos instrumentales, emocionales y del contexto puede mejorar la calidad de los programas de formación del profesorado actuales.

  1. Impacto de Scratch sobre competencia lógica matemáticas en alumnos de secundaria

Rubén Pajares Pescador, Universidad de Valladolid

Trabajo de investigación que se está llevando a cabo en el IES Antonio Tovar de Valladolid, implementando un programa de innovación educativa basada en Scratch (MIT) de tal manera que tendr´aun impacto positivo en el razonamiento lógico matemático en los alumnos de secundaria que están haciendo enc lase. La metodología de investigación es mixta (cuantitativa con pre postest y cualittaiva)

  1. La visualización en el tratamiento del área. Análisis de un texto escolar

Gustavo Adolfo Marmolejo Avenia (1), Maria Teresa González Astudillo (2), (1) Universidad de Nariño; (2) Universidad de Salamanca

Se presenta un instrumento de análisis que permite discriminar cómo los manuales escolares suscitan el desarrollo de la visualización al tratar el concepto de área. El modelo es una adaptación de los referentes teóricos de Duval sobre la visualización asociada a las figuras geométricas. Su aplicación es ilustrada mediante el análisis de un texto escolar de matemáticas para estudiantes colombianos de grado quinto. Los resultados del estudio resaltan que el libro analizado suscita limitadas oportunidades para el desarrollo de la visualización.